Bagaimana Guru Melaksanakan Proses Pembelajaran ?

Judul tulisan ini sengaja  dibuat berupa pertanyaan, dan pertanyaan untuk menggiring pembaca (guru) merefleksi diri itu  yang secara rutin tiap hari melaksanakan proses pembelajaran. Mereka dapat mengukur diri sendiri apakah sudah memenuhi tuntutan standar atau belum.

Tidak dapat dipungkiri sangat banyak ragam kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran , ada yang berkreativitas hingga sudah melebihi standar, ada yang sudah sesuai standar namun masih banyak yang belum memenuhi standar proses. Hal ini bukan tanpa alasan, karena hasil supervisi yang dilaksanakan pengawas masih banyak guru yang memerlukan bantuan dalam pelaksanaan pembelajaran.

Pelaksanaan pembelajaran (model, pendekatan, metode, teknik, media dll.)tidak ada yang baku, yang dapat bertahan dari dulu hingga sekarang akan tetapi seiring perubahan kurikulum dan teknologi maka pelaksanaan pembelajaran menyesuaikan terhadap perubahan  sesuai jamannya.

Dalam hal ini guru dituntut untuk senantiasa mengikuti perkembangan kurikulum dan informasi maupun teknologi. Untukr  memenuhi tuntutan perubahan kurikulum (kurikulum 2013) Pemerintah melalui Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 telah membuat standar minimal sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran ada kewajiban dan alternatif pilihan yang dapat digunakan dan dikembangkan.

1.Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. Ini berarti RPP yang disusun guru harus menjadi acuan untuk melaksanakan proses pembelajaran, maka guru yang melaksanakan pembelajaran tidak sesuai dengan RPP yang dibuat jelas tidak sesuai dengan standar.

2.Kegiatan pembelajaran terdiri dari kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. Tiga tahapan ini harus jelas terlihat, dan saling terkait satu sama lain. Sesuai Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 ketiga tahapan tersebut diatur sebagai berikut:

A. Kegiatan Pendahuluan 

Dalam kegiatan pendahuluan, guru wajib:

1.Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;

2.Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;

3.Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

4.Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan

5.Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

Kelima kegiatan tersebut dapat diistilahkan dengan introduksi, motivasi, apersepsi dan pemberian acuan. Agar pelaksanaan pembelajaran sukses maka kegiatan di atas harus direncanakan dalam RPP dan dilaksanakan

B. Kegiatan Inti 

Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan /atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.

1. Sikap 
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong peserta didik untuk melakuan aktivitas tersebut.

2. Pengetahuan 
Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Karakteritik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajar dalam domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning).

3.Keterampilan 
Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi (topik dan sub topik) mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong peserta didik untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning) dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning).

Dalam pelaksanaan kegiatan inti jelas terlihat perubahan  paradigma pengajaran menjadi pembelajaran . Hal ini penting dipahami oleh guru, dimana perubahan paradigma pengajaran menjadi pembelajaran digambarkan sebagai berikut:

No	Pengajaran	Pembelajaran
1	Berpusat pada pendidik.	Berpusat pada peserta didik.
2	Pendidik dominan dalam aktor kelas.	Pendidik sebagai fasilitator (penulis skenario).
3	Suasana “tertib”, tenang, kaku dan membosankan	Suasana “hidup”, menyenangkan, dan interaktif
4	Peserta didik terlibat dalam kompetisi dengan peserta didik lain, dengan motivasi mengalahkan teman.	Peserta didik didorong bekerja sama mencapai tujuan. Tolong menolong dalam memecahkan masalah dan bertukar pikiran.
5	Peserta didik adalah tempat pendidik mencurahkan pengetahuan (banking system). Prestasinya adalah sejumlah hapalan/produksi pengetahuan.	Peserta didik adalah pelaku proses pengalaman mengambil keputusan, memecahkan masalah, menganalisis dan mengevaluasi. Kegiatan intelektual memproduksi pengetahuan.
6	Evaluasi oleh Pendidik bersifat menyeleksi dan merangking kuantitas hapalan.	Evaluasi oleh peserta didik bersifat refleksi dan berperan memperbaiki proses untuk meningkatkan prestasi.
7	Sumber belajar buku teks dan buku.	Sumber belajar adalah pengalaman eksplorasi mandiri dan pengalaman keberhasilan temannya memecahkan masalah.
8	Tempat belajar sebatas ruangan kelas.	Tempat belajar tidak terbatas ruang kelas tetapi seluas jagat raya.