Teknik Dan Lingkup Penilaian Formatif

Seiring dengan perkembangan penilaian kurikulum 2013, akhir-akhir ini muncul lagi istilah penilaian formatif seperti bentuk penilaian yang dilakukan versi lama atau sebelum kurikulum 2013. 

Namun pada hakekatnya  sama dengan Penilaian Harian (PH) untuk melihat ketercapaian tujuan pembelajaran dan pencapaian kompetensi dasar pada saat proses pembelajaran dilakukan yang meliputi sasesmen for learning dan assesmen as learning. 

Sedangkan assesmen of learning berkaitan dengan penilaian sumatif. Berikut ini akan dijelaskan teknik penilaian formatif yang dapat dilakukan guru.  

Teknik penilaian formatif tidak bisa lepas dari  metode pembelajaran yang dilakukan seorang guru. Metode pembelajaran yang tepat dalam kurikulum 2013 adalah metode pembelajaran yang dapat mengukur ketercapaian kompetensi yang diharapkan pada keterampilan abad ke-21. 

Baca juga: Jenis-Jenis Penilaian Non Tes 

 Metode pembelajaran yang memenuhi kriteria di tersebut atas adalah penerapan  metode ilmiah seperti inquiry learning, discovery learning, pembelajaran berbasis proyek (Project-Based Learning), pembelajaran berbasis masalah (Problem-Based Learning) dan coperative learning. 

Metode metode pembelajaran tersebut dapat mengukur kemampuan keterampilan abad ke-21 yang mencakup 3 hal, yaitu literasi dasar  yaitu kemampuan bagaimana siswa dapat menerapkan keterampilan dasar sehari-hari, kompetensi 4 C (critical thingking/problem solving, creativity, communication, dan colaboration), dan kualitas karakter (bagaimana siswa beradaptasi pada lingkungan yang dinamis). 

Berdasarkan metode pembelajaran yang digunakan, guru dapat merencanakan teknik penilaian formatif dan instrumen penilaian yang tepat untuk memantau ketercapaian kompetensi yang diharapkan. 

eknik penilaian yang dapat digunakan dalam penilaian formatif berkaitan dengan beberapa metode pembelajaran di atas dapat dikelompokkan dalam ke dalam beberapa bentuk  kegiatan antara lain:

1. Pertanyaan Lisan dan Tertulis

Teknik penilaian formatif dalam bentuk pertanyaan dilakukan dengan cara memberikan pertanyaan terkait dengan materi yang sedang disampaikan. Pertanyaan dapat diberikan pada saat awal pembelajaran, selama proses pembelajaran, atau setelah pembelajaran selesai. 

Pertanyaan dapat diberikan secara lisan atau tertulis yang diberikan pada setiap siswa, kelompok, atau semua siswa di kelas. 

Pertanyaan dapat diberikan mulai dari pemahaman yang rendah atau Lower Order Thinking Skills (LOTS) sampai ke pemahaman yang tinggi atau Higher Order Thinking Skills (HOTS) sehingga terlihat pada level mana siswa belum menguasai materi yang sudah disampaikan.

Baca juga: Tanya Jawab Asesmen Nasional (AN)

Pertanyaan yang dimaksud di atas harus benar-benar direncanakan guru dan dituangkan dalam lampiran RPP, sehingga tidak mendadak atau asal-asalan, akan tetapi harus mengacu ketercapaian tujuan pembelajaran dan tuntutan kompetensi dasar sesuai dengan mata pelajaran yang diampu guru. 

2. Diskusi

Teknik penilaian formatif dalam bentuk kegiatan diskusi dilakukan dengan cara menyajikan suatu masalah yang bersifat problematis untuk dibahas dan dipecahkan bersama dalam kelompok atau kelas berkaitan dengan materi yang akan disampaikan. 

Diskusi memungkinkan siswa untuk meningkatkan wawasan dan kedalaman pemahaman mereka untuk mengklarifikasi informasi yang terbaru atau informasi yang salah, kemampuan berargumentasi, dan kemampuan berkomunikasi.

3. Aktivitas

Teknik penilaian formatif dalam bentuk aktivitas dilakukan dengan cara meminta siswa untuk menunjukkan pemahaman konsep yang dimilikinya melalui aktivitas yang dilakukan di dalam kelas, di laboratorium, maupun di luar kelas. 

Teknik penilaian ini memungkinkan siswa untuk terampil/kreatif dalam melakukan/mengerjakan suatu tugas dengan menerapkan konsep-konsep yang sudah dipahaminya sesuai dengan capaian kompetensi yang diharapkan pada pembelajaran yang dilakukan. 

Penilaian seperti ini sering dikaitkan dengan pengerjaan tugas atau lembar kerja setelah guru memberikan konsep-konsep materi yang diperlukan. 

4. Konferensi

Konferensi adalah pertemuan untuk menyampaikan pendapat atau bertukar pendapat mengenai suatu masalah/topik tertentu yang dihadapi bersama. Dalam konteks penilaian formatif, konferensi dapat digunakan untuk mengetahui tingkat pemahaman

siswa mengenai suatu masalah yang dihadapi bersama sehingga kemampuan berpikir kritis, pemecahan masalah, dan komunikasi dapat teramati dengan baik.

5. Interviu

Interviu dilakukan untuk mengetahui kesalah pahaman umum dengan cara memprediksi tentang kesalahan konsep, prinsip, atau proses yang sering dilakukan siswa. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan cara bertanya kepada siswa apakah mereka setuju atau tidak dengan pernyataan dari suatu masalah dan menjelaskan alasannya. 

Interviu biasanya dilakukan antara guru dan satu orang siswa atau lebih. Pertanyaan-pertanyaan pada interviu sangat fokus untuk menggali seberapa jauh pemahaman siswa untuk konsep tertentu.

6. Penilaian diri

Penilaian diri dilakukan dengan cara meminta siswa untuk menilai hasil pekerjaan dengan merujuk pada rubrik /kriteria yang harus dicapai, umpan balik yang ditulis guru pada hasil tugas yang dilakukan, atau masukan hasil diskusi pada saat siswa menunjukkan kinerjanya. 

Siswa diberi kesempatan untuk mengevaluasi proses pembelajarannya dengan mencermati kriteria yang sudah diberikan, berdiskusi dengan teman sejawatnya, dan diberi kesempatan untuk menunjukkan hasil evaluasi dirinya.

Pada saat tatap muka pembelajaran. pengembangan teknik penilaian formatif tidak harus satu jenis kegiatan saja, tetapi dapat mengacu pada lebih dari satu jenis kegiatan penilaian tergantung pada waktu yang disediakan, misalnya:

• Kegiatan diskusi membahas suatu topik dapat dilanjutkan dengan kegiatan pemberian pertanyaan;
• Kegiatan dalam bentuk aktivitas di laboratorium dapat dilanjutkan dengan diskusi terkait hasil percobaan atau kasus yang berkaitan dengan proses/hasil percobaan;
• Pertanyaan tertulis dapat dilanjutkan dengan penilaian diri setelah diberi kunci jawaban setelah siswa selesai menjawab pertanyaannya.

Penilaian formatif dilakukan untuk mengetahui kemajuan dalam menguasai kompetensi yang diharapkan baik untuk aspek sikap, pengetahuan, maupun keterampilan. 

Prinsip dari kegiatan penilaian formatif dilakukan terintegrasi dengan proses pembelajaran sehingga teknik penilaian formatif yang dapat dikembangkan diharapkan dapat mencakup ketiga aspek tersebut yaitu aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan.

Baca juga: Apa dan Bagaimana Penilaian Portofolio?

Demikianlah teknik dan lingkup penilaian yang dapat dilakukan guru untuk penilaian formatif sebelum, pada saat dan sesudah berlangsung proses pembelajaran. Semoga bermanfaat.